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书法水写布少儿书法教学的育人功能探索

东楚网黄石新闻网(黄石日报)

○ 刘先东

书法,是我国具有悠久历史的传统文化艺术,中国书法教育日益受到党和政府、教育行政部门以及社会各界人士的重视和关注,正以豪迈的步伐,走向世界。书法老师发挥书法教学的育人功能,无疑能促进少年儿童德智体美劳的和谐发展。

德育功能。书法教学是传承中华民族文化艺术的大事业,引导学生了解汉字的历史和文化价值,激发并提高青少年的民族自豪感和爱国主义热情。中国书法不仅有一大批精美绝伦的佳作,更有一大批名垂千古的书法大家。他们或忧国忧民,或高风亮节,或疾恶如仇……中国历代的书法家,多以书品、人品著称,重视人格修养。因此,在书法教育工作中,应撷取书法史中优秀人才,针对少儿进行教育。使少年儿童不知不觉地接受爱国主义教育、优秀文化艺术教育。所以,在青少年儿童书法教育中始终有机地贯穿德育教育,形成青少年儿童立言立德的体系,既是儿童健康成长的途径,也是教者培养人才的必然要求。

启智功能。书法教学作为一项重要的书写基本功,对于提高学生的文化素质起着至关重要作用。书法教师不仅要教学生学习写字的基础知识、基本技能,更为重要的是发展学生基本智力,即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。通过书法教学,让学生掌握科学的书写方法,形成良好的书写习惯,练就独立学习能力,懂得书法的表现形式是以汉字为基础但离不开文字内容的艺术修养。历代书法名作都有其深刻的汉字文化内涵,诗词歌赋楹联、哲理格言经典等,均是有机地与书法紧密地结合在一起的,潜移默化地传承给青少年儿童,等于赋予了他们一次新的学习使命。

审美功能。写字要求笔画正确、笔顺合理、结构恰当,而书法则不仅包含写字的所有要求,而且还包含:点画(线条)的粗细、长短、大小,运笔的轻重、缓急、疾涩,形姿的险中求稳,以欹反心,用墨的浓淡、枯湿,一幅作品的谋篇布局、和谐协调以及书法所特有的节奏、感情等等。说简单一点,写字的要求主要是“对不对”,书法的要求主要是“美不美”。因此,书法教学说到底是美的教育;而书法创作是创造“美”。在书法教学中,少年儿童喜欢表现自己,要抓住他们爱美心理,教育他们:人的美貌是先天的,而书法美是练出来的。教他们懂得用毛笔书写时“用笔不用锋,老来一场空”,以及传授“布白写黑”创造美的要诀,提升青少年儿童审美观。引导少年儿童进行比较,分析鉴赏,从而逐步懂得“美”,以及培养审美情趣。

书法融合了传统的哲学、文学、艺术、美学的内涵后,构成了震撼人心的艺术魅力,达到抽象的符合书法之“法”与审美理想的“意”的高度和谐统一。正像鲁迅先生所说的:“它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”因此,书法的教学过程实在是引导少年儿童感受美、鉴赏美和创造美的过程。

健身功能。书法与健康有内在联系,古今书法家多长寿,就是最好的见证(指独自静练),长期坚持练字,能促进青少年儿童的健康发展。教者对青少年儿童学书法的基本功训练,要从严要求,对执笔、运笔,甚至姿势,切不可随意,呵护他们养成良好的学习习惯,逐步培养他们坚定的意志、顽强的毅力;懂得在练习书法时须凝神静气,思想集中、排除杂念。

实践证明,书法有利于培养少年儿童树立勤学苦练、严谨专注的学风和吃苦耐劳和坚毅有恒的品格,克服粗心大意、潦草马虎、自以为是的毛病。草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”当今少年儿童书法教育应立足于艺术的较高能力的开放性教育,而不应再是传统的写字而已。



 

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